原标题:1小时1.8万元!在线教师收入超网红,网络授课究竟算不算“有偿补课”
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“网师” VS公办老师
“天大地大,东西上下,任我行”。——去年11月1日,江苏名师史金霞在微博上公布了自己辞职的消息。
史金霞微博截图
放弃事业编制,主动从公办学校辞职,告别站了23年的讲台,如今辞职的史老师却依然继续着教师的身份和工作,不同的是,她现在是一名全职网络在线授课老师。
尽管史老师强调辞职是“个人选择”,但围绕此事的争议依然不断,因为就在提出辞职的三个月前,史老师因网络收费授课而被举报为“有偿补课”。
有偿补课与否姑且不议,但在线教师可能获取的高收入却是有目共睹。此前,就有网络爆出在线辅导老师王羽一小时的收入高达18842元,引起社会的广泛关注。据了解,这是一堂高考物理在线直播课,课长45分钟,每一个报名听课的学生需要缴纳9块钱费用,该在线辅导平台称,这堂课报名学生实际达2623人,这样一算扣除在线平台20%的分成,这位授课老师果真在一小时内赚到了18000多元。
如此高收入是否会让众多公办名校教师蠢蠢欲动?公办学校教师有偿网络授课被举报理由何在?收费上网课究竟算不算“有偿补课”?
这些问题或许不会因为史老师的个人抉择而明晰,但此争议确实引发了更多老师的思考。
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从公办教师到全职“网师”
试水网课 从公益到收费
史老师第一次尝试网络授课是在2013年。
当时,她应朋友邀请在网上开起公益线上课,面向中学生、大学生讲读书,也面向家长讲亲子关系。
这一试水,史老师认识到线上课的优势,同时也发现自己特别适合做线上教育。凭借着多年从教经验史老师上起网课很快就摸到了门道,人气颇高。
2016年1月,她开始开设收费课程,所授的是人文素养方面的课程,以阅读、写作、鉴赏为主,也包括高考作文辅导内容。
据了解,普通老师网络授课,每节每个账号大约收5元。而史金霞的授课费则是其他老师的四五倍,但尽管这样,史金霞的课仍然是堂堂爆满。课程受众面也比较广,中小学生、大学生、家长、中小学教师都来听课。
史金霞网上授课内容之一,点评高考作文、议论文写作
被举报 理由是“有偿补课”
在各种网络平台,史老师均使用真实头像。她个人实名微博的认证信息也注明“苏州星海实验中学高中语文教师”。
正当她收获着高人气和高收入之际,有质疑者认为她的行为违反了相关规定,她收费上网课的行为应该属于“有偿补课”。
8月,史老师因收到举报而被校领导约谈,希望她停止网络授课。
做抉择 辞职做全职“网师”
三个月之后,史老师决定辞职,她说辞职并非是因为被举报,而是个人选择。
“我辞职时跟单位交了个辞职申请,领导说你想好啦?我说想好了,领导说那我就签字啦?我说好的。因为是个人选择,所以辞职信上也写了因为个人发展的需要。”
“之所以辞职,是想专心把我认为有意义的事情做好。”
如今做全职线上教师的她坦言“事情比在学校里多出几倍”,现在的生活“自由、紧张、活泼”。
“在传统课堂教学中,出于维持课堂纪律的考虑,很多时候反馈并不及时。但在网络上,任何学生有问题,都可以随时留言,然后我根据学生的提问进行答疑,这个过程实际上是被大大强化的。因此,我没有觉得不适应,反而很喜欢这样的节奏。”
史金霞辞职后还曾表示,她查阅过教育部门相关材料,“目前没有一项法律法规明令禁止老师网上有偿授课。网课平台邀请我去开专题讲座,这和我写专栏给杂志,杂志付我稿费有什么区别?”
如今,史金霞已经推出新的网络课程——跟史金霞老师从小学读到大学。课程面向小学4年级以上有读书需求的孩子。限额233个学生,课程开出半个月,已经报名近200人。
2
“在线有偿授课”是违规还是创新?
2015年,教育部出台《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》,禁止公职教师在校外“有偿教学”。但这些规定都并未提及“网上有偿授课”。
当时的六条“禁令”是这样表述的:
严禁中小学校组织、要求学生参加有偿补课;
严禁中小学校与校外培训机构联合进行有偿补课;
严禁中小学校为校外培训机构有偿补课提供教育教学设施或学生信息;
严禁在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课;
严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课;
严禁在职中小学教师为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。
《规定》特别提到,“对于在课堂上故意不完成教育教学任务、课上不讲课后讲并收取补课费的,以及打击报复不参与有偿补课学生等严重违纪、败坏师德的行为要重点查办,实行‘零容忍’。”
“相关部门要将在职教师是否组织或参与有偿补课,作为年度考核、职务评审、岗位聘用、实施奖惩的重要依据,实行一票否决制。”也就是说,被认定为“有偿补课”有可能对教师的考核成绩、评奖评优和聘用产生不良影响。
在质疑者看来,史金霞公开使用公办教师身份,以名校光环背书,吸引学生,其行为已经超过个人行为界限,涉嫌“有偿补课”。
而多地的教育主管部门则表示,在职中小学教师在网上授课收取一定费用,就具备了有偿补课的嫌疑,但因为以前也没有网上授课的形式,所以对于此类情况往往缺乏相应的认定与处理依据。
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“网师”和公办老师二选一的困境
选择成为“网师”,史金霞有自己的理由,她认为互联网时代,老师也要适时改变。并且,她坦诚自己很喜欢互联网课堂及时反馈的节奏“在网络上,任何学生有问题,都可以随时留言,然后我根据学生的提问进行答疑,这个过程实际上是被大大强化的。”
在线教育除了及时反馈的特点,相较于线下补习班,费用较低:一般教师收费标准为每课时每人5元左右。
史金霞的收费虽然高出不少,但是相对于线下课程,花费的成本仍然比较低。对于那些薄弱学校的学生,花很少的钱,就能听到名师授课,也是促进教育公平。
反对教师兼职的意见也十分鲜明:网上授课和线下授课,其性质都是有偿家教,依照教育管理部门的规定,这是严厉禁止的,不能因为授课形式变为网上就网开一面。在《扬子晚报》的一项微调查中,六成学生家长会担心自己孩子的老师在网上另外开课。
“网师”和公办老师只能二选一的困境在当下似乎是必然的。据21世纪教育研究院副院长熊丙奇分析,造成这种困境的原因,关键还在于“有偿补课”这一规定本身就存在争议。
教育部门禁止教师有偿家教的理由是,这会影响教师在校内上课的质量,有的教师会利用职权“强制”学生去校外(或网上)上自己的课,公办学校教师在校外上课,败坏教师形象等。
熊丙奇认为,“这些理由貌似合理,但其实经不起推敲:目前没有任何法律,包括《教师法》、《教育法》、《义务教育法》,规定教师不能用休息日、节假日去做兼职,教育部门的禁令只是行政规章,缺乏法律依据。至于败坏教师形象,国家允许甚至鼓励高校教师兼职兼薪,难道这就不影响教师形象吗?”
2016年11月上旬,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》指出,允许科研人员和教师依法依规适度兼职兼薪,包括允许科研人员从事兼职工作获得合法收入和允许高校教师从事多点教学获得合法收入。
随后CCTV2《央视财经评论》节目就这个政策展开了讨论,其中中国人民大学教授周禹提到“科研人员和高校教师兼职是把知识外溢,创造外延化的价值。”
财经评论员王冠认为“他们可以兼职赚钱其实是让知识人才和市场结合,每个人都是受益者。”就兼职对于本职的影响而言,教授周禹认为“它不但不是说让知识分子去搞市场经济,去下海,它恰恰是要让这些知识分子们务正业。”
高校教师兼职受到鼓励,基础教育的老师上网课兼职却要被“禁止有偿补课”的规定所限制?这是合理的吗?
至少从史金霞的角度来说,她觉得不合理。她不认为自己兼职行为是“有偿补课”,“利用自己的休息时间上课,使用自己家里的电脑和网络,并没有占用学校任何资源,也没有影响我的本职工作,我得到的是应得的劳动报酬,这不能算‘有偿补课’。”
观点A:“不影响正常教学”说来容易做到难
不论争论如何,在职中小学教师网络有偿补课不应影响正常教育教学是共识。而有些人就对“利用个人时间”和“不影响正常教学”的前提表示怀疑。
由于教师职业的工作特点,业余时间和工作时间通常不好明确界定,短短的几十分钟课堂时间,要想达到理想的教学效果,往往背后要倾注几倍于此的时间,所以对老师而言写教案、备课也属于工作。
想要把课上好就要投入大量的时间和精力,无论线上还是线下的课堂都是如此。时薪1.8万的在线教师王羽就坦言,自己1小时的课往往需要花30小时去准备。在职教师的正常工作压力已然很大,工作时长和工作强度也有目共睹,这也是大家都理解一线教师工作辛苦、个人时间少的原因所在。
所以在职教师兼职上网课,真的能挤出足够多的业余时间备网课而不侵占工作时间,不影响正常教学吗?
观点B:是教育方式变了,还是有偿补课方式变了?
还有人直接质疑有偿网课的性质界定。
首先,史老师使用真实身份,借用了学校和名师的光环来吸引生源,获取利益,这就不单是个人行为了。虽然目前的《教师法》、《教育法》等相关法律对此并无明确认定标准,但公办学校教师对有偿网络补课一般都会采取“避嫌”态度,据某在线教育工作者介绍,公开使用公立学校在职教师身份做网课的现象很少见。而名校教师身份客观上确实会为授课初期吸引到一些原始听众。
其次,即便是依据《规定》也无可厚非,毕竟并不是只给自己的学生补课才叫“补课”,也不是只有线下的培训机构才叫“校外培训机构”,不论线上线下,“补课”性质应无区别,为何因为是“网课”就要区别而论呢?
如何规范?
对于规范教师网上授课,业内人士建议,一是有关部门应对教师参与在线授课行为做出明确规定,建立合理的教师身份监管制度,进一步厘清公办在校教师与市场教育机构之间的关系。二是要加强对商业化在线教育机构的管理和引导,促使其正规发展。三是要加强公办在线教育平台的建设,体现公益性。
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除了当“网师”,这些老师辞职是为什么?
不仅史金霞,老师辞职可谓一波未平一波又起,成为了一种社会现象。老师们辞职的原因或有不同,但根源大抵相同。
”
“世界那么大,我要去看看”
因为一封颇具情怀的辞职信《世界那么大,我要去看看》而火遍大江南北的顾少强,用仅十个字的辞职申请表达出,她不想过着“一眼就能望穿井底的生活的愿望。”
在辞去学校的教师职务后,顾少强在云南大理的一家咖啡店做义工结识了常来喝咖啡而又寡言的于夫,两人相爱,并在小镇安家。
辞职后,顾老师生活的环境、地点甚至身边的人都有了变化,但没有变的是她依然选择做一位老师,一位通过互联网教学的心理教师。
”
“Ctrl+V的生活,我不想干了”
一篇题为《18日,我辞掉了正式在编教师工作!漯河教师都看哭了……》中说到老师的工作:这种毫无创意且又连续不断的 ctrl v 的生活,让多少老师感到无奈。难以想象,年仅26岁的老师,已经看到了我的36岁,46岁,56岁,直到退休的前一天。
”
“才疏不能胜任,薪酬不能持家”
“兹有本人辞去专职教师职位,因才疏不能胜任,薪酬不能持家。一不能误人子弟,二不能屈劳自己。期间深感人事领导栽培与厚爱,然,言不以成文,特此求而告之,望纳。”
重庆一位老师的辞职信,言辞直接犀利,辞职理由仅十二个字:“才疏不能胜任,薪酬不能持家”,道出多少教育人的心酸。
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教师离职怎么破?
让我们看看国外的经验吧!
在国外,老师的工作虽然也有强度大和梦想与现实冲突的问题,但至少在薪资待遇上能够给老师一些安慰。
当今世界多数国家的教师平均工资,都高于类似的或同等资格的其他职业的平均工资。如日本的中小学教师平均工资比同期毕业的其他行业职员平均工资高16%左右;英国中小学教师的平均工资比一般职员的平均工资高35%;法国中小学教师平均工资比高级熟练工平均工资高出近一倍;美国中小学教师的工资一般高于普通企业职员工资额的25%-35%,也高于政府工作人员平均年薪,在全国13大行业中排名第六位。
此外,各个国家在不同时期强调的重点也会根据本国的实际情况有所不同。如法国、意大利就是根据“一般公务员工资指数”来确定教师工资并与物价指数挂钩。
另外,这些国家的教师都属于国家公务员, 在日韩美有项基本的制度——国家教育公务员制,义务教育(基础教育)的公办教师,都是国家教育公务员,享有国家教育公务员的权利、待遇。
所以,熊丙奇在“史金霞辞职的事件”评论里提到:合适的做法是,针对义务教育(和基础教育)的教师,建立国家教育公务员制。他认为这是厘清教师权责的前提。国家教育公务员制,在保障教师的待遇的同时,也就可依法明确国家教育公务员不得兼职。
明晰教师的权责,理顺体制内外的关系,对于教育的健康发展十分重要,对于教师做出选择也很重要。
至少对于像史金霞一样的老师,一开始就可以选择,要么在公办学校任教,要么做独立教师,或到培训机构任职,而不必因为被举报陷入两难境地之后才选择辞职。
笔名为铁翅的作者曾发表过一篇博文《让教师有尊严的生活就是对师德的最好规范》。
文中指出:教师队伍里真的不乏优秀的、品德高尚的教师楷模,全社会要做的就是不能让他们在承受社会非议中默默无闻的奉献,在生活拮据中艰难度日,而是要通过各种改革让他们过上体体面面,有尊严、有面子、有地位的高尚生活。
内容综合自微信公众号中国教育报、教育思想网;观察者网综合
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本期编辑:邓晖 邢妍妍